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依据研学旅行行业标准要求，课程设计者选择用来进行课程开发的自然环境资源总称为自然课程资源（）
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2024年10月23日，数学与信息科学学院邀请超星集团超星集团课程研究中心课程总监孙磊开展“一平台两系统”在线课程建设和申报的主题讲座，本次活动由学院副院长陈仲珊主持，得到了学院相关课程团队的大力支持，《Python程序设计》《AI智慧办公》《数值分析》《数据库技术与原理》四个课程组的骨干教师积极参加本次活动。“一平台两系统建设工程”是江苏省贯彻《教育部关于推进新时代普通高等学校学历继续教育改革的实施意见》，落实国家教育数字化战略行动，进一步推进江苏高等继续教育高质量发展而实施的专项工程。孙磊老师介绍了第三批次“一平台两系统”在线课程资源征集精神，从“课程信息与定位”、“课程内容与组织”、“教学资源与工具”、“教学活动与评价”、“教学视频与规范”五个维度，详细分析“一平台两系统”在线课程建设指标和建设要求，对四门课程的申报问题进行交流，并提出针对性的建议。本次活动旨在激励课程团队积极参与课程资源的建设和优质在线课程资源的认定，为后续开展智慧课程、数字化课程、产教融合课程等奠定基础。同时，学院也将以此为契机，继续深化学历继续教育教学改革，加强学历继续教育内涵建设，提升教学质量，赋能我校继
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外唐网提供信息技术与课程整合的在线播放地址和详细介绍, 本课程在丰富的课程资源的支持下，以信息技术与课程整合中的基本技能和基本理论为基础，遵循以学生为中心的“建构主义”理论，强调教学的情境创设、自主探索、协作学习和效果评价四个基本环节
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（二）资源库技术平台落后，缺乏有效的交互应用在技术平台方面，大部分基础教育学校没有专设的资源库平台，主要依托自己的校园网设置课程资源频道或专设FTP资源服务器，放置学校教师的一些课件、教案、习题集等，条件比较好的学校可能会购买一些大公司的教...
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校本课程资源开发与整合的困境及应对策略校本课程资源开发与整合的困境及应对策略作为新生事物，校本课程开发目前仍然处于一个从理论迈向实践的阶段，但这并未妨碍它成为教育领域中的一个焦点和热点，许多学校都
整合课程资源构建探究式科学素养新课堂王倩娟(福建师范大学附属小学福建福州350008)摘要：课程资源的挖掘与整合是新课程改革的重点、难点和热点,是构建探究式课堂，提升学生科学素养的重要条件。本文对新课程理念下科学课程资源的整合分三个方面加以阐述,即灵活整合本学科教材资源、整合学科间课程资源、整合科学教学隐性资源。关键词：课程资源、整合、科学素养新课堂小学科学课程是一门综合性课程。《科学(3-6年级)课程标准》指出，小学科学课程中，不仅将自然科学各主要领域的基础内容，包括物质科学、生命科学、地球与空间科学领域的知识，综合在一门课程中,还表现在学习内容与学习经验的综合，动手和动脑的结合，以及科学知识学习与社会实践的结合上[1]。基于小学科学课程的这种属性，我们应广泛利用存在于学校、家庭、社会等多种课程资源开展教学，使学生亲历一个丰富多彩的探究过程，切实构建科学素养探究式新课堂。因此，笔者结合近年来对整合小学科学课程资源的相关经验，就如何构建科学素养探究新课堂做以下思考。一、灵活整合本学科教材资源新课程倡导教师“用教材”而不是一味地“教教材”。教师在教学过程中要融入自己的智慧和教学经验，选择
1.丰富了教学素材，拓宽学生视野，提高科学素养现行的教材内容更新速度远不如现实生活来得快，一些新信息无法及时在教材中出现，将热点新闻引入教学，可以增加课程资源的纬度，拓宽学生的化学知识面.教师在教育教学中时刻关注最新科技动态，挖掘和收集最...
课程资源也叫教学资源，是指一切可以利用于教育、教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件，是教学材料与信息的来源。教学资源库的建设有利于资源共享，提高教师备课效率，促进学生自主学习，同时也是推进课堂改革、改变教学质量、提高教学效果的一...
教师是学校开展课程教学的主体人员，其课程资源的整合度在很大程度上决定了学校整体的课程资源的整合度，以下是小编搜集整理的一篇探究课程资源数字化整合必要性的论文范文，欢迎阅读查看。随着计算机技术、网络技术的不断发展，数字媒体逐渐成为学校记录、
